I CONGRESO DIGITAL AEP. Libro de comunicaciones y casos clínicos

1395 ISBN: 978-84-09-24491-1 OTRAS ÁREAS TEMÁTICAS ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE PEDIATRÍA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (COMUNICACIÓN ORAL) Evaluación de la incorporación estructurada del pensamiento crítico en la formación pediátrica de alumnos de grado de Enfermería M.ª Noelia García Hernández 1 , M.ª Concepción García Andrés 1 , M.ª Pilar Peláez Alba 1 , Armando Aguirre Jaime 2 1 Escuela de Enfermería Nuestra Señora de Candelaria, Santa Cruz de Tenerife 2 Asesor Experto Externo, Santa Cruz de Tenerife Fecha de inicio y finalización 2019-2022. Si está incluida en alguna línea de investigación más amplia Inicio línea de investigación. Si ha tenido evaluación y financiación externa No ha tenido financiación externa. Ámbito de salud se llevarán a cabo los cuidados Ámbito formativo en cuidados pediátricos. Identificación tema a investigar Pensamiento crítico y práctica reflexiva en la formación pediátrica de los alumnos de Grado de Enfermería. Objetivos e hipótesis Objetivo. Evaluar la incorporacióndel pensamiento crí- tico en la formación en cuidados pediátricos durante la formación de los alumnos de Grado de Enfermería. Metodología Estudio longitudinal prospectivo de evaluación cuanticualitativa del impacto de la incorporación estructurada y sistemática del pensamiento crítico en la valoración del paciente pediátrico durante la formación de los alumnos de Grado de Enfermería. Procedimientos, técnicas o estrategias de análisis Análisis cuantitativo. Características de las muestras. Valoración de la efectividad de la incorporación es- tructurada y sistemática del pensamiento crítico en la valoración del paciente pediátrico durante la for- mación en enfermería se estimará con el cambio en la calificación obtenida por los alumnos respecto a los patrones de referencia del 3er al 4º curso. Influencia del cambio en esta efectividad con la introducción de la práctica reflexiva se valorarámediantemodelos de regresión empleando el cambio en la puntuación y la introducción de la práctica reflexiva como factor explicativo del cambio, ajustado por factores predic- tores independientes del cambio si han alcanzado al menos una significación p≤0,20 en la diferencia de ca- lificación respecto a sus patrones de referencia en las evaluaciones basal y final (3º y 4º cursos), en su forma ordinal y/o gradiente. Todas las pruebas de contraste de hipótesis empleadas serán bilaterales, a un nivel de significación p≤0,05. El procesamiento de los da- tos se ejecutará con (SPSS) 25.0.® Análisis cualitativo. Los análisis de contenido de los DREP se realizarán a partir de la versión original de losmanuscritos. El aná- lisis de contenido de ambas fases parte de 3 grupos de categorías en las que se incluirán los códigos rela- cionados y las nuevas categorías emergentes. Para el análisis cualitativo se utilizará el programa Atlas Ti. 8. El estudio se llevará a cabo de acuerdo con los reque- rimientos expresados en la Declaración de Helsinki [revisión de Fortaleza (Brasil), octubre de 2013] y las Leyes y Reglamentos vigentes en Europa y España. Organización y ejecución Fase 1. Identificación literatura relevante y revisión crí- tica. Preparación de materiales. Prueba piloto. Análisis cualitativopreliminar. Difusiónde resultadosprelimina- res. Fase 2. Análisis DAFO de la estructura de la valora- ción pediátrica en los diferentes contexto a través del desarrollodegrupos focalesconprofesionalesexpertos. Construir casos clínicos. Realizar yevaluar el taller teóri- copráctico. Adaptar al ámbitopediátricodel instrumen- to de registro de reflexión estructura para las practicas clínicas (DREP) ydiseñode la rúbricadeevaluación. Fase 3. Análisis DAFO del DREP. Evaluar el impacto de incor- poración del DREP en la formación práctica de los estu- diantesMedir ladisposiciónparael pensamientocrítico. Referencias bibliográficas Bulman C, Lathlean J, Gobbi M. The concept of re- flection in nursing: Qualitative findings on stu- dent and teacher perspectives. Nurse Education Today 32 (2012) e8-e13.